执教：山东省烟台市奇山小学 于述均   记录：魏塘镇中心小学  祝贵耀

教学目的要求

1、  培养学生欣赏漫画的能力，能透过画面内容体会画家的用意。

2、  引导学生在了解漫画内容的基础上，大胆开展想象、激发创新精神。

3、  鼓励学生从不同的角度表达自己的看法呵想法，激发个性化思考。

4、  教给学生一些看漫画作文的基本方法。

教学过程：

一、  漫画引入，激发兴趣

师：同学们，课前布置大家回去搜集漫画，搜集到了吗？举起来给大家看看。谁愿意把自己找到的漫画来和大家共同分享？

（一）   学生介绍自己搜集的漫画

生：（出示漫画，介绍自己搜集的漫画。老师针对漫画点评。）

（新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。”为激发学生的学习兴趣，一上课，教师让学生展示自己搜集的不同风格的漫画，先给学生以视觉上的享受，调动学生的学习热情，具有强烈的讽刺性和幽默性的漫画，对学生的视觉和心灵具有很强的冲击力。打开一幅幅生动有趣的漫画，生活的气息就会扑面而来，学生喜闻乐见，兴味盎然。当学生畅所欲言说图意、说联想，还没有意识到是在学习时，教师已经在学生不经意间，引导他们进入了怎么读漫画的学习过程，达到“润物细无声”的境界。）

（二）   出示教师自己搜集的漫画《请不要把我放回大海……》。（以此漫画为例，指导学生怎么看懂漫画）

师：老师在课前也找到一幅漫画，想看吗？很高兴和大家共同欣赏，请看！

生：（仔细地看漫画）

师：具体说说你看到了什么？

生1：我看到漫画上有一条小雨，它的小半身已经被海水染黑色，旁边的污水口还在排放污水。

生2：我还看见小鱼张着嘴，好象在乞求老渔夫不要把它放回大海。老渔夫一脸的惊讶！

师：要想把图上的内容说具体，我们应该怎么做？

生：要想把图上的内容说具体，我们应该仔细观察漫画！（板书：观察）

师：这是漫画表面的意思。看了这个画面，你会联想到什么呢？画家通过漫画要告诉我们什么呢？

生：（说出画家的用意）

师：真棒！你通过联想，（板书：联想。）理解了画家的用意！（板书：——理解用意）

师：画面上的内容和画家的用意都是图意！（板书：——图意）我们看漫画不仅要看图意上的内容，还要通过联想，理解画家的用意。

看了这幅漫画，你还想到了什么？

生：（说自己的想到的）

师：（总结）

1、  你严厉地批评了这种行为，让大家感觉到你的观点很明确。

（板书——观点明确）

2、你联系了生活中具体事例来谈，更有说服力！（板书：联系实际）

其实刚才说的这些，都是你的看法！（板书——看法）

师：同学们，把刚才看到的和想到的 内容写下来，就是一篇文章。作文简单吧！

（作文教学应引导学生热爱生活，关注现实，表达真情实感。“生活是写作的源泉”，学生具备感悟生活的能力，能从生活中广泛的取材，写出来的作文才充实，才能生动感人，所以我在教学时引导学生联想生活，充实自己的情感体验。）

二、  范文指导，学习写法

师：老师这儿有一篇文章写的就好是这幅漫画，来一起看看！

1、（出示《请不要把我放会大海……》）

2、请自由朗诵文章，看看都写了什么？是怎么写的？

生：（读文思考后，谈自己的体会，也可以结合书上的内容来说）

（学生通过欣赏范文，学习好的写作方法，知道是如何写好这篇文章的，有利于帮助学生反思自己的写作，明确不足之处。）

三、明确要求，掌握标准

师：本次作文就是让我们进行一次看漫画作文的练习，来看看习作要求。读读这段话，说说你的理解！

生：（读习作要求）

师：谁能概括地说一下对习作要求理解？

生：这次作文师看漫画作文，要求我们写漫画的图意、自己的看法、题目自定、有更喜欢的也可另选一幅进行习作。

（板书——题目自定）

师：怎么材能写好作文呢？

生：（结合板书说话）要仔细观察，通过联想，写清画家的用意。还要说清楚自己的看法，并联系实际表明自己的观点。

（引导学生明确习作要求，知道“写什么”和“怎么写”。总结出好 的写法，为修改病文提供标准。）

三、  病文为例，学习修改

师：老师这儿还有一篇文章，（出示漫画，文章）大家对照习作要求读读文章，看有没有需要修改的地方，先小组讨论一下。

生：（小组内看图读文、讨论交流）

师：谁先来说？这篇文章写了什么？

生：（概括文章大意）

师：对照图看文章写的怎么样？

生：（评论）图意写得还行，自己的观点写得太少了。

师：怎么改呢？

（指导学生修改：充实自己的观点和联系生活实际把观点写清楚。）

师：这篇习作还没有题目，咱们来帮他想一个。题好文一半，看谁的题目最恰到好处。

（教学生怎样拟定题目）

生：（结合写作要求及学到的写作方法进行评议，先找到病因，再提出修改意见。）

小结：

师：刚才我们对两篇文章进行了评议，你认为，要写好本次作文应该怎么作？（下课了）

生：（结合板书内容总结写法）

师：本次作文我们已经经过了准备酝酿阶段，大家已经写成了初稿。下面请结合刚才学到的方法，再来审查一下你的初稿，看有没有需要修改的地方？可以自改，也可以互相交流、求助修改！

（执教老师采用“五段式”作文训练，分为五个阶段：试写初稿——指导写作——评议修改——修改定搞——鉴赏总结。本堂课是第二阶段）

生：（修改初稿）

（课程标准指出，要“重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”学生对照写作要求对初稿进行修改，有的自改，高声朗读，边读边修改；有的同学互改，窃窃私语，边议边修改，整个过程中，学生的写作能力得到进一步的提高。）