师：昨天，我们学习了《荔枝》这一课，我们知道这篇课文不是主要写了荔枝，而是写了……
生：母亲，母亲对儿孙的爱。
师：在我们的日常生活中往往有很多不经意的地方，我们疏忽了父母长辈对我们的爱。我们来看看作者肖复兴是怎么从是常生活中，抓住细节体会到母亲对儿孙们的爱。
请同学们默读课文，想想你从什么地方体会到母亲对儿孙们的爱！
（学生开始默读课文）
师：我看到朱家民同学在拿笔画出相关的句子，他的学习方法很好，边读边划。“不动笔墨不读书”，大家可以学学。
（学生纷纷拿出笔来开始画相关的内容）
[教学的过程就是一种提醒与引导，吴老师很重视学生良好学习习惯的培养，她通过表扬朱家民同学来达到引导全班同学达到“不动笔墨不读书”要求]（学生交流）
师：谁先来说说？
生：我从课文第七小节看出……其实，我错了……（读第七小节的有关内容）
师：（结合出示卡片：）
其实，我错了。自从家里添了小孙子，母亲便把原来给儿子的爱分给孙子一部分。
（生欲坐）
师：别忙着坐下，说说你是从哪些地方体会到母亲爱孙子的？
生：母亲临终前一直舍不得吃荔枝，都给他的小孙子吃了！
师：从这一行动中你体会到了，能把它读出来吗？ 
生：（读）母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。
师：是呀，（深情地说）临终前，即将离开人世，母亲还舍不得吃，母亲是多么疼爱她的孙子！
还有什么地方也让你体会到母亲对儿孙的爱？
生：（读）母亲很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大个的荔枝给我吃！
师：（结合出示卡片：）
母亲很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大个的荔枝给我吃！

师：你又从哪里体会到的？
生：（把书上的话再读一遍）
师：你这一遍比刚才读得好多了。可这是书上的，你能用自己的话说说吗？
生：母亲很爱我，每次都把大个的荔枝留给我，自己舍不得吃。
师：说得真好！爱吃荔枝的母亲会把大个的荔枝，留给作者！（圈出“大个”）
喜欢读的一起来读一读。
生齐读
师：大家都有一双锐利的眼睛，一下子把文中两处最直接表达母亲对儿孙们的爱的语句找出来了。不知你们有没有发现，这两处都提到了母亲喜欢荔枝。联系课文上下文，读读你会有更大的收获！找找看文章什么地方写母亲喜欢荔枝的。
生：课文第三小节。
师：自由朗读第三小节，想想你从什么地方体会到的？
（学生自学  交流）
师：谁能把母亲爱吃荔枝的句子读给大家听听？
生：毕竟是好吃，毕竟是第一次吃！母亲竟像孩子一样高兴。
师：你是从什么地方体会到的母亲是爱吃荔枝的？
生：我从“毕竟是好吃，毕竟是第一次吃”看出了母亲是很爱吃荔枝的！
师：母亲怎么了？
生：竟像孩子一样高兴！
师：母亲今年几岁了？
生：70多岁了，竟像孩子一样高兴！
师：年过花甲，竟像孩子一样快乐，可见母亲真的很喜欢荔枝！
还有什么地方？
[体会母亲喜欢吃荔枝是个很重要的关节，吴老师紧紧抓住了这个关键，很好！就是在问题的设计上，还可以集中些，不要这样很零碎的，或者让人感觉到有点拉着学生走的样子。如：老师问学生“母亲怎么了？” “母亲今年几岁了？”这些问题很“白”，不需要学生思考，其实前面已经有了一个问题“你是从什么地方体会到的母亲是爱吃荔枝的？”就足够了，这里只要让学生再读读，学生自然能体会到说出来。]生：母亲扑哧……长着这么白的肉？
师：（结合出示小黑板：）
母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……
生：我从“爱怜地舍不得吞下”，感觉到母亲喜爱荔枝。
师：那你能把它读出来吗？
[很多的时候，让学生说出来还不如让学生读出来，读出味来了，也就知道学生已经懂了，理解了，教学的目的也就达到了。]生：（较有感情地读）“那样爱怜地望着舍不得吞下。”
师：你读出了这份“不舍”。
生：我也是从这一句中体会到的。读“手里托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡。”（感情上还有点欠缺）
师：你知道刚刚啄破蛋壳的小鸡是什么样子的？
生（A）：很可爱的
生（B）：湿漉漉的
师：一不小心
生（齐）就会掉下来
师：是呀，托着荔枝，母亲特别地小心，你能把它读出来吗？
生：较有感情地读
师：还有其他地方体会到吗？
（没反应）
师：请大家注意，老师去掉一些词，老师读改变后的句子，你们读原句，比较一下从中你体会到了什么？（去掉的词用“——”划出）
（去掉“不停”“抚”“小心翼翼地”“又不让皮掉下”“像是托着刚刚啄破蛋壳的小鸡”“爱怜地”）
（师读改变后的句子）：母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手摸着荔枝，然后用小拇指盖划破荔枝皮，剥开皮，手心托着荔枝，望着舍不得吞下……
（学生读原句）：母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下……
师：比较出来了吗？
生：母亲她非常喜欢荔枝，她不停地抚摸，又那样的小心翼翼。对待荔枝就像捧着一个宝贝。
师：你说得真好，把自己的理解读进去，让我们再来读读这一段。
生齐读
师：小结。母亲就是这么喜欢荔枝，但是（指黑板）
生：母亲很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大个留给我吃。
师：母亲就是这么喜欢荔枝。但是（指黑板）
生：其实，我错了。自从家里添了小孙子，母亲便把原来给儿子的爱分给儿子一部分。
师：是呀，这是多么伟大的爱。
你还从什么地方体会到。
生：老师，我觉得这里不是一部分，而是特别多的爱。（指第七小节）
师：哦？
生：第七小节中，小孙子得到不是一丁点，而是很多，这种爱是无法用言语来表达的。
师：你说得真好，这是一种无法用语言表达的爱，我们的作者透过细节向我们诉说了这份爱。
你还从什么地方体会到了？
生：课文第二小节。
“这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰！”
师：说说看！
生：母亲把那么烂的沙果，母亲把它洗得干干净净，可见母亲是爱儿子的。
师：很好，你读懂了，你能不能读出来？
生微笑点头
师：试试
生：读（没有变化）
师：我怎么觉得这沙果还不干净？ 
生：再读 
师：有点干净了，再洗洗，它还没有达到晶光透亮的程度，读读看，
生较有感情地读
师：真不错！喜欢这一段的一起读读
生读
师：还有什么地方让你体会到母亲爱自己的儿孙？
生：第三小节
读“我拿了一个沙果塞进嘴里……每次依然让我高兴！”
其实，母亲知道我只是安慰她，但这样的把戏每次让她感到高兴！
师：说得真好，想问一下“依然”什么意思
生（没回答）
生A：仍旧
生B：还是
师：母亲明知我只是在安慰她，可是他每次仍然是那么高兴，可见她多么爱自己的儿子。
还有吗？
生：第二小节
“回到家，还没容我从书包掏出荔枝，母亲先端出一盘沙果。”
我刚回到家，母亲就端出了沙果。
师：的确，你知道“刚回到家”指的是什么时候？
生A：（插嘴）买荔枝回来！
师：理由呢？（指那位同学）
生回答不上来
师：瞎猜可不行？
生B：因为后面说还没容我从书包里掏出荔枝。
师：你凭什么认定这荔枝是买的而不是送的？
[这个问题有的突然，这样一问就把学生的注意力集中到这里了，荔枝是买的读读课文就知道了，这里的关键处应该让学生体会既然是“挺贵的”为何还要“咬咬牙‘买一斤呢，从这里激烈的思想斗争中，你体会到了什么？]
生B：如果是送的应拿在手里，而这里是放在包里的。
师：是吗？
生C：我找到了，因为前面讲到“虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏出钱买上一斤。”
师：哦，终于找到了，联系上下文可是重要的。
再想想还能说什么时候回到家。
生D：身体疲惫之时，我刚从北大荒回来。
师：怎么知道
生D：我刚从北大荒回来，家中只有……
生E：（打断生D）老师我觉得不对
师：哦，说说看！
生E：课文上已讲我刚在郊区谋职，衣袋里正有当月42元半的工资，说明他回来已经一个月了。
师：嗯，你真会读书！
无论我是什么时候到家，母亲一回家就拿出了沙果。可见，母亲是多么关心我！
生F：老师，我从这一句体会到了母亲的爱。因为母亲那么快就拿出沙果。
师：你说得真好！
文中还有什么地方让你体会到母亲对儿孙的爱！
生A：
课文第三小节“趁着她高兴的劲儿……不兴咱们尝尝鲜？
从这里我可以看出母亲非常爱自己的儿子，因为不爱自己的儿子，母亲就会骂儿子。
师：母亲似乎也在埋怨儿子！
生A：（抓头坐下）
生B站起来就说：那不是埋怨，而是心疼，心疼儿子买了这么贵重东西
师：哦，是心疼，心疼儿子买了这么贵重的东西给自己。
师：还有什么地方让你体会到的？
（没人举手）
同学们，不知我们刚刚在朗读这里（指黑板上的三块黑板）时，很不顺口
母亲很喜欢荔枝，但是其实我想错了……
（划出其实，我想错了。）
我想错了，我原先是怎么想的？
生：我从第6小节中看出，我感到慰藉的是，母亲临终前一天还吃到了水灵灵的荔枝，我一直认为是天命，是母亲善良忠厚一生的报偿。如果荔枝晚几天上市，我迟几天再买，那该是何等的遗憾，会让我产生多少无法弥补的痛楚。
师：什么地方让你感动？
生：作者以为母亲临终前吃到了水灵灵的荔枝。
这是母亲善良忠厚一生的报偿。他认为自己是一个孝顺儿子。
师：你再读一次，把你的感受读出来。
生读
师：的确很感人，谁再来读读！
生B：很有感情地读
师：是呀，作者一直认为自己是一个孝顺儿子，他让母亲临终前也吃到了荔枝，而暗暗庆幸！最后才发现（指黑板）
生齐说：“其实，我错了。自从家里添了小孙子，母亲便把原来给儿子的爱分给孙子一部分。”
师：这是多么伟大的母亲呀！
让我们再来读读，再来比较体会一下，读课文6、7小节
生有感情地读
师：（指着黑板）母亲很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃，回回把大的留给我吃；母亲很喜欢吃荔枝，但在临终前，还是舍不得吃一颗，全部留给了自己馋嘴的小孙子。
我一直认为自己是个好儿子，在母亲临终前，我买了母亲最喜欢吃的荔枝。正当我为此暗暗庆幸时，猛然发现母亲竟然一颗也没吃，而是全部留给了自己的小孙子！……
（略做停顿）
如今，母亲已去，荔枝依旧年年红。透过这鲜红透亮的荔枝，我仿佛……
生：我想起了母亲！
生：我仿佛看到了母亲的身影！
生：勾起了我对母亲的思念！我想起了母亲浓浓的爱！
师：是呀，母亲是伟大的！课后，好好读，再来体会一番。学了这篇课文，可想起父母对自己的爱，仔细观察，你会有收获的。（下课）

[color=Beige][color=Blue][这是一堂调研的随堂课，在课堂上，我感受到了吴老师那富有感染力的语言功底，灵活积极鼓励的评价学生的教学艺术，学生全身心参与学习的那种热情，看到了学生从读得不够好到很精彩的一个过程。课文学完了，一个具有强烈母爱之心的母亲形象闪现在孩子们的眼前。听一堂课，受到一次教育，受到一次心灵的震撼，是啊！母亲这样爱儿孙，作为小辈没有任何理由不尊重自己的母亲！